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相信学生 一切皆有可能
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发布者:zjw 发布时间:2010-10-14 阅读:3998

相信学生 一切皆有可能

-----优秀班主任的工作体会之二

班主任工作确实是一门艺术,是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果.班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。但我想说,针对现在学生受到的关注过多,班主任是否应该从另一个角度去爱他们,那就是相信,在相信的期待效应中让孩子学会独立,责任和团结。

一、相信学生是班级的管理者,班主任做到放权。

“真正的教育是自我教育”,因此,班主任要转变观念,改变方法,创设条件,让学生参与班级管理,成为班级的主人,进行自我教育。形成良好班风的班级管理中,班规的制定起着非常重要的作用。一直以来,许多班主任习惯于从自己的经验中归纳学生在学习生活中存在的问题,从中总结典型问题提出要求作为班规。其实,尊重学生意愿,让学生自主制定班级公约,更有利于调动学生建设班集体的自主性和积极性,更有利于班级管理。因为学生制定“公约”的过程就是学生反思、总结、改进、完善的过程,也是让学生融入集体,培养集体荣誉感的过程。以民主教育而闻名全国的特级教师李镇西认为,没有民主,便没有创造;没有民主的教育,便没有民主的未来。所以。他坚持民主教育,用心灵去赢得心灵。李老师曾经用一节课时间让学生讨论制定班规,让班级管理“法制化”。全班同学运用集体制定的班规互相制约、共同管理,把自己放在与学生平等的位置,引导学生自我管理、自我教育、关心集体、参与改革。让班规约束自己的行为,是落实民主教育的有效手段,而缺乏制约的机制,往往会造成民主的缺失。

二、相信学生是活动的导演,班主任放手。

传统的班级活动模式基本上是学校布置,班主任确定内容形式,班干部落实,这种模式下的班级活动实质上是班主任包办代替,没有充分关注学生的需要,因而学生的热情不高。所谓构建主体参与型的班级活动模式,就是把班级活动的主动权交给学生,让学生自主选择内容、方式,自己组织,自我表演,自主进行活动评价,让学生在活动中体验主人翁的责任感和自豪感。比如学生提出的“值日班长制”的实行,不仅让性格开朗热情大方的同学参与进来,那些性格内向腼腆胆小的学生,也因按序号实行“值日班长制”参与了班级管理。这样锻炼的不仅是学生的表达能力,组织能力,工作能力,而且培养了学生的参与意识与合作意识。正是由于主体参与型班级活动模式的构建,学生的主动性积极性得到充分调动,人人热情参与,个个出谋划策,出现了形式多样,内容丰富,符合中学生实际的班级活动,使学生的审美观、是非观、价值观在活动中得到提高,增强了班集体的凝聚力。一种民主平等,彼此尊重的新型师生关系建立起来,对班集体的建设十分有利。让学生成为班级管理的主人,就是为了培养学生从他律转向自律,成为一个心理健康、人格独立的人。

三、相信学生是评价的公正法官,班主任放心。

曾经有位班主任说:班上有位学生不严格要求自己,经常迟到、早退,甚至逃课上网,上课不专心,下课不做作业。班主任多次个别谈心、家访,都没有收到明显的效果,于是班主任改变作法,让学生干部处理此事。之后,发现该生迟到早退的现象减少,也开始交作业了。下来了解情况,原来班干部中有几个在班上非常有号召力的同学对该生谈话时说:如果你再影响班集体的形象,将让全班同学对你实行“孤立”;如果你从现在开始下决心,我们就帮助你改掉坏习惯。职业的角色决定了教师的语言和方式与学生处理问题的语言和方式是有差别的,换一种作法,让学生用他们自己的语言和方式解决自己的问题,会收到预想不到的效果。学生处理学生问题的过程,既是教育他人的过程,也是自我教育的过程,这个过程让彼此都受到教育:自己的行为不仅要对自己负责,也要对他人负责,对集体负责,从而形成“班级建设,人人有责”的良好班风,使学生的班级主人翁责任感进一步增强。


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